提供職業(yè)咨詢(xún)，開(kāi)發(fā)職業(yè)潛力;引導樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念和用人觀(guān)念;指導設計職業(yè)生涯;提高求職和招聘用人技巧。當下，全國各地開(kāi)展了對求職者和用人單位的職業(yè)指導工作，建起了職業(yè)指導室，配備了職業(yè)指導員，在職業(yè)介紹的過(guò)程中，增加了職業(yè)指導的程序，希望通過(guò)職業(yè)指導，使就業(yè)服務(wù)工作更有效果和效率。他們利用職業(yè)指導技術(shù)幫助下崗失業(yè)人員轉變就業(yè)觀(guān)念，幫助他們了解自我，了解職業(yè)，以更加理智的態(tài)度去擇業(yè)等等。同時(shí)，一批規范的職業(yè)介紹機構和優(yōu)秀職業(yè)指導人員脫穎而出，把職業(yè)指導工作推向了一個(gè)新的臺階。通過(guò)幾年來(lái)的探索，職業(yè)指導工作目標更加明確。這個(gè)目標就是要緊密結合就業(yè)工作的實(shí)際，使之更加有效地促進(jìn)就業(yè)，在就業(yè)服務(wù)工作中最大限度地發(fā)揮它的作用。職業(yè)指導人員深刻地認識到，實(shí)施職業(yè)指導不僅是要推廣一種技術(shù)，更重要的是在實(shí)施一種戰略。

"授人以魚(yú)"不如"授人以漁"，針對不同的人群，職業(yè)指導的任務(wù)不同，包括:

指導如何求職就業(yè)(找工作);

指導如何履職升職(做工作);

指導如何辭職跳槽(換工作);

指導如何轉型創(chuàng )業(yè)(請人工作)。

譬如，以針對大中專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)指導為例，除了提供就業(yè)信息、培訓勞動(dòng)技能、提供咨詢(xún)、介紹單位、推薦崗位之外，更重要的職業(yè)指導任務(wù)如下:

指導如何規劃職業(yè)、如何選擇行業(yè)、如何選擇職業(yè)、如何選擇崗位、如何選擇企業(yè)、如何選擇老板、如何收集分析招聘信息、如何解讀企業(yè)崗位要求、如何評估自身崗位勝任力、如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷、如何面試、如何談薪論價(jià)、如何評估薪酬待遇、如何判斷用人單位是否合適自己、如何選擇Offer，等等。

不同的人、在職業(yè)發(fā)展的不同階段需要不同的職業(yè)指導。應屆畢業(yè)生需要的職業(yè)指導主要圍繞"如何找工作"求職就業(yè)，職場(chǎng)人需要的職業(yè)指導是"如何做工作"提高績(jì)效、升職加薪，"如何換工作"辭職跳槽，"如何轉型創(chuàng )業(yè)"創(chuàng )造工作機會(huì )，等等。

調查顯示，職場(chǎng)人士中認為自己需要職場(chǎng)導師的比例高達97%?？梢哉f(shuō)，幾乎每位職場(chǎng)人都希望得到職場(chǎng)導師的指導，以幫助自己解決職場(chǎng)上的問(wèn)題。調查還顯示，職場(chǎng)人普遍愿意分享自己的職場(chǎng)心得，并且成為他人的職場(chǎng)導師，這一比例達到了84%。

不同的人群有不同的職業(yè)指導需求，可以提供不同的職業(yè)指導服務(wù)。

在讀學(xué)生--職導網(wǎng)上的老師讓我學(xué)會(huì )了如何規劃職業(yè)生涯，提前謀劃職場(chǎng)，不用擔心避免畢業(yè)忙盲茫了。

應屆畢業(yè)--畢業(yè)去哪兒?要"工作"，要"好工作"，更要"學(xué)會(huì )找工作";會(huì )"漁"者不愁無(wú)"魚(yú)" ，先就業(yè)再擇業(yè)會(huì )迷路。

職場(chǎng)新人--初入職場(chǎng)不久，經(jīng)驗尚淺教訓不少，職場(chǎng)前輩的指導，讓我學(xué)到了課堂上書(shū)本上沒(méi)有的實(shí)戰經(jīng)驗，最新的技能。

職場(chǎng)中堅--已經(jīng)在職場(chǎng)摸爬滾打N年，有經(jīng)驗有教訓，可以指導職場(chǎng)少走彎路;當然我也還要進(jìn)步，也需要高人點(diǎn)撥我。

職場(chǎng)達人--算是職場(chǎng)老江湖了，取得了一些成就，有很多經(jīng)歷、有經(jīng)驗教訓，可以借助職導網(wǎng)分享傳承給職場(chǎng)后來(lái)者。

怎樣的職業(yè)指導才有效果:

• 身份合適--職場(chǎng)人，職業(yè)指導者有比受指導者更豐富的職場(chǎng)實(shí)戰經(jīng)驗和教訓;職場(chǎng)過(guò)來(lái)人，指導者與受指導者具備相同或相近的背景，有切身經(jīng)歷、有真實(shí)案例，熟悉指導對象的行業(yè)、職業(yè)、崗位等等;關(guān)系獨立，指導者與受指導者之間無(wú)親情關(guān)系、無(wú)友情關(guān)系、無(wú)師生關(guān)系、無(wú)利益關(guān)系，因無(wú)關(guān)而客觀(guān)因陌生而公平因獨立而公正。
• 1對1互動(dòng)--文字信息傳播效果8%，聲音信息傳播效果37%，肢體語(yǔ)言傳播的效果55%;單方面的說(shuō)教，指導的效果會(huì )大打折扣，必須面對面互動(dòng)。
• 個(gè)性化的，因人而異的，針對指導對象的特殊情況，包括其過(guò)往的教育背景、職業(yè)背景、當下的職業(yè)發(fā)展狀況、未來(lái)的職業(yè)追求、內心的職業(yè)價(jià)值觀(guān)、家庭的期許、當下遇到的具體問(wèn)題，等等，進(jìn)行綜合的分析、評估、提出解決方案。
• 協(xié)定收費--是否收費指導，有雙方協(xié)商而定，協(xié)商之后必須執行，可以無(wú)償、最好是有償，因收費更保證質(zhì)量，有利益機制保障才會(huì )用心負責。

根據原勞動(dòng)部印發(fā)的《一卡通職業(yè)指導辦法》(勞部發(fā)【1994】434號)第6條規定，職業(yè)指導工作包括以下內容:

(1)調查分析社會(huì )職業(yè)變動(dòng)趨勢和勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況;

(2)開(kāi)展對勞動(dòng)者個(gè)人素質(zhì)和特點(diǎn)的測試,并對其職業(yè)能力進(jìn)行評價(jià);

(3)幫助勞動(dòng)者了解職業(yè)狀況，掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強擇業(yè)能力;

(4)向勞動(dòng)者提出培訓建議，并負責向就業(yè)訓練機構推薦;

(5)對婦女、殘疾人、少數民族人員及退出現役的軍人等特殊群體提供專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導服務(wù);

(6)指導用人單位選擇招聘辦法，一卡通確定用人條件和標準;

(7)對從事個(gè)體勞動(dòng)和開(kāi)辦私營(yíng)企業(yè)的勞動(dòng)者，提供開(kāi)業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的咨詢(xún)服務(wù);

(8)對就業(yè)訓練機構的培訓方向、訓練規模和專(zhuān)業(yè)設置等，提供導向;

(9)對在校學(xué)生的一卡通職業(yè)指導工作，提供咨詢(xún)和服務(wù)。

職業(yè)指導的產(chǎn)生與發(fā)展是建立在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結構變化的基礎上的。從生產(chǎn)力的發(fā)展到產(chǎn)業(yè)結構的變化，從社會(huì )勞動(dòng)體制結構到管理部門(mén)的職能更新，從企業(yè)用人到學(xué)校教育各個(gè)方面都必須具備與之相應的條件和配套體系。在我國，經(jīng)濟體制轉軌所帶動(dòng)的全面的社會(huì )變革對職業(yè)指導提出了要求并創(chuàng )造了一定的條件。具體而言，體現在以下幾個(gè)方面:

首先，職業(yè)指導是工業(yè)化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。

在我國，改革開(kāi)放以來(lái)，生產(chǎn)力水平有了較大的提高，工業(yè)化進(jìn)程日漸加快，社會(huì )的產(chǎn)業(yè)結構正發(fā)生著(zhù)顯著(zhù)的變化，即勞動(dòng)力人口正在從第一、二產(chǎn)業(yè)向三、四產(chǎn)業(yè)轉變，服務(wù)業(yè)和信息業(yè)的興起，引起了社會(huì )就業(yè)結構的變化，從而導致職業(yè)結構的變化，客觀(guān)上出現了對職業(yè)指導的要求。

第二，從職業(yè)指導的產(chǎn)生來(lái)看，以市場(chǎng)為基礎配置人力資源的運行機制是職業(yè)指導產(chǎn)生和發(fā)展的內在動(dòng)力。

我國的市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)育，使勞動(dòng)力要素狀況開(kāi)始影響就業(yè)競爭與聘用競爭，從而激勵就業(yè)者注重職業(yè)的選擇和崗位需要的變化并不斷提高自己的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和市場(chǎng)應變能力，擴大自己的就業(yè)適應面而增加就業(yè)機會(huì )。因此，職業(yè)指導在個(gè)人生活歷程中的作用將日益明顯。

第三，社會(huì )科技化、信息化發(fā)展導致的職業(yè)更新與流動(dòng)性增強，是開(kāi)展職業(yè)指導的又一個(gè)推動(dòng)力。

職業(yè)更換與流動(dòng)渠道是否暢通取決于與市場(chǎng)經(jīng)濟體制相配套的就業(yè)、用工、培訓和工資制度等的完善。從80年代起，我國政府陸續在經(jīng)濟體制改革中發(fā)布了一系列的勞動(dòng)就業(yè)制度、人事制度以及工資制度改革方案，旨在改變傳統計劃體制下由國家勞動(dòng)部門(mén)統包統分的人事制度，如實(shí)行勞動(dòng)合同制，建立國家公務(wù)員制，興建人才市場(chǎng)，擴大企業(yè)用人自主權，增強高校畢業(yè)生擇業(yè)自主權等，為實(shí)現個(gè)人擇業(yè)與崗位擇人的雙向選擇創(chuàng )造了一定的社會(huì )條件。

第四，教育的發(fā)展在職業(yè)指導中的作用日益突出。

在工業(yè)發(fā)達國家里，科學(xué)知識及其應用成為經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的重要支往，由于系統的科學(xué)知識在職業(yè)勞動(dòng)中所起的作用越來(lái)越大，個(gè)人要適應職業(yè)勞動(dòng)的需要必須借助于系統地學(xué)校教育。面對著(zhù)工業(yè)化生產(chǎn)條件下日益多樣和復雜的社會(huì )職業(yè)，學(xué)校教育開(kāi)始發(fā)揮選擇、分配社會(huì )成員職業(yè)的作用。教育資歷的高低，可以影響個(gè)人不同的職業(yè)層次，學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的選擇，可以規定個(gè)人職業(yè)選擇的范圍，正如日本學(xué)者所概述的那樣"現代學(xué)校作為實(shí)施廣義職業(yè)教育以及適應職業(yè)制度需要選拔人才的最有力的社會(huì )機構，發(fā)揮著(zhù)它的功能"。在工業(yè)化程度較高的國家都十分注重通過(guò)學(xué)校發(fā)揮職業(yè)指導教育的作用。

職場(chǎng)上沒(méi)有任何兩個(gè)人事一樣的，他們或者行業(yè)不同、或者職業(yè)不同、或者專(zhuān)業(yè)不同、或者崗位不同、或者學(xué)歷不同、或者職業(yè)追求不同、或者階段性職業(yè)目標不同、或者所處的企業(yè)/團隊/家庭環(huán)境不同、或者經(jīng)濟狀況不同、或者興趣愛(ài)好不同，等等，不同的人有不同的職業(yè)指導需求，即便同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)年級、同一個(gè)班、同一個(gè)組的同學(xué)，他們所需要的職業(yè)指導都不會(huì )相同。

要實(shí)現個(gè)性化的職業(yè)指導、滿(mǎn)足個(gè)性化的指導需求，就必須因人而異、因材施教，而且必須改變傳統的單一方向的教學(xué)模式，通過(guò)雙方充分的溝通和互動(dòng)交流，在深入了解、分析需求的基礎上，結合指導對象的實(shí)際情況才能夠提供有效的指導。因此，職業(yè)指導必須個(gè)性化。

而隨著(zhù)社會(huì )高速發(fā)展，職場(chǎng)競爭必然日趨激烈。為了適應高速發(fā)展的競爭需要，每個(gè)人都希望自己在職場(chǎng)上快人一步、少走彎路。于是，每當遇到復雜的職場(chǎng)職業(yè)問(wèn)題，都希望得到解決方案。因此職業(yè)指導必須有針對性，針對具體的職業(yè)問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給職業(yè)指導服務(wù)的快捷供應創(chuàng )造了可能，也提供了服務(wù)保障。職導網(wǎng) 搭建的平臺，將打破傳統的教育培訓模式，讓任何人的任何職場(chǎng)職業(yè)問(wèn)題，隨時(shí)、隨地都可以找到導師指導。職導網(wǎng)打破了傳統的"摸著(zhù)石頭過(guò)河"的思維定式。